Cuando los colegios y universidades empezaron a ofrecer clases en línea durante la década de 1990, fue aclamado como el futuro del aprendizaje, ya que muchas instituciones se apresuraron a ofrecer formación a distancia utilizando el poder de Internet. Sin embargo, en aquellos días pioneros, los educadores trataron de limitarse a reproducir el aula física con la que estaban familiarizados. Aunque se trataba de una idea loable, este enfoque a menudo no tenía en cuenta los retos y oportunidades únicos que presentaba el entorno en línea.

Con la llegada del Coronavirus, los instructores de las universidades de todo el país, que están más acostumbrados a dar clases presenciales, se ven ahora obligados a enseñar en línea, muchos de ellos por primera vez. Como alguien que ha estado en la educación en línea durante más de una década, y que ha enseñado a ambos lados del Atlántico, tengo algunos consejos útiles que ofrecer para ayudar a usted a ser un buen instructor en línea:

1. Presencia visible - Los estudiantes necesitan saber que usted es una presencia diaria y regular en el aula en línea, y aunque eso no significa que usted tenga que estar inmediatamente disponible, usted debe estar presente en los anuncios que usted hace, la claridad de los comentarios que usted da, y la rapidez con que usted responde a los correos electrónicos y otros mensajes.
2. Contexto - Recuerde que sus alumnos están privados del lenguaje corporal que proporciona el matiz a sus palabras en el aula física. Aunque usted no necesita exagerar sus palabras, recuerde que los elogios que usted haga, o las críticas constructivas que usted proporcione, se transmitirán únicamente a través de la palabra escrita. Tenga cuidado con la forma en que usted elija sus palabras y estructure sus comentarios. Léalo de nuevo para ver si el significado usted que pretende es el que probablemente interpretará el alumno.
3. Vídeo - La tecnología de vídeo es omnipresente y hasta los ordenadores portátiles más baratos tienen una cámara web. La grabación de un vídeo inicial al comienzo del curso puede ser una forma eficaz de conectar con sus alumnos. Resuma las lecciones de la semana anterior y ofrezca una visión general de lo que se puede esperar de la semana siguiente, pero recuerde ofrecer una versión escrita por motivos de accesibilidad. Los comentarios en vídeo para las tareas o a mitad de curso pueden proporcionar una conexión poderosa y personal con sus estudiantes.
4. Sea flexible - Una vez, un estudiante militar se disculpó conmigo porque no pudo entregar una tarea porque los talibanes habían "eliminado su torre de comunicaciones". No dudé en proporcionarle una prórroga. Ahora no estoy sugiriendo que en usted haya estudiantes que se enfrenten a situaciones tan extremas, pero recuerde que alguien que trabaja a distancia puede estar enfrentándose a múltiples retos, haciendo malabarismos con el hogar, la familia y el trabajo, todo ello mientras intenta completar sus estudios.
5. Ofrezca su experiencia en la disciplina - Como instructor en línea, a menudo es tentador ver su papel como sólo la calificación de las tareas, pero asegúrese de añadir su experiencia en la disciplina y utilizar los acontecimientos actuales; por ejemplo, mostrar la relevancia contemporánea de lo que usted está enseñando. Mientras impartía una clase de economía internacional recientemente, pude ilustrar nuestras discusiones sobre el TLCAN con las negociaciones que se estaban llevando a cabo en ese momento sobre el acuerdo.
6. Horas de oficina y aprendizaje sincrónico - Asegúrese de anunciar su disponibilidad con horas de oficina publicadas regularmente. No olvide aprovechar también la oportunidad del aprendizaje sincrónico; si usted no dispone de un sistema de gestión del aprendizaje dedicado, como Blackboard o Canvas, usted puede utilizar plataformas de mensajería de libre acceso, como Skype o Zoom. Recuerde que no todos sus alumnos podrán asistir a una sesión sincrónica, así que utilice la opción de grabación que ofrecen plataformas como Zoom y Skype y póngala a disposición de todos después de la sesión.
7. Sea inclusivo - Recuerde que el entorno en línea puede hacer que aquellos estudiantes que normalmente podrían rehuir la interacción en el aula se escondan fácilmente. Si los estudiantes están publicando en una discusión, intente asegurarse de que usted interactúe con todos en algún momento. Y si un estudiante no ha hecho un post, o no ha entregado una tarea, acérquese con un mensaje cordial para preguntar si todo está bien y ofrecer ayuda y orientación. Aunque el aprendizaje en línea puede ser una experiencia atractiva y estimulante para muchos, puede ser un lugar aislante y sin amigos para algunos.

Estos son sólo algunos consejos de mis años como instructor en línea; hay muchos más. En general, usted debe aspirar a ser una presencia visible y accesible en su aula; alguien que ofrezca consejo, apoyo y orientación a sus alumnos, pero que también sea sensible a los numerosos retos a los que puede enfrentarse el alumno en línea. Así pues, recuerde que debe adaptar su enseñanza y sus evaluaciones a un entorno tan singular. Espero que estos consejos ayuden a que su experiencia docente sea tan gratificante para usted como lo es para mí, y espero que también lo sea para sus alumnos.

El brote de COVID-19 ha obligado a los colegios a cerrar y a los profesores a replantearse la forma de enseñar. Estamos en un periodo de transformación de la educación. Estamos experimentando un cambio de paradigma sobre cómo vamos a educar a la próxima generación. Durante generaciones, los cursos se impartían de forma presencial. Pronto, los cursos podrían impartirse exclusivamente en línea.

Enseñé cursos presenciales durante muchos años y luego pasé a impartir cursos en línea. Cuando las escuelas cancelaron sus clases debido al brote de COVID-19, mis antiguos colegas me pidieron consejo sobre cómo impartir sus cursos en línea. Mis cuatro preguntas para ellos fueron las siguientes ¿Cómo se mostraría la presencia de usted en el curso? ¿Qué contenidos se proporcionarían? ¿Cómo haría usted participar a los alumnos? ¿Cómo evaluaría usted a los alumnos?

Al instructor le digo que, en primer lugar, respire hondo. Mire el lado bueno: usted, el instructor, es un experto en la materia; usted sabe lo que los alumnos necesitan saber. La tecnología está fácilmente disponible. Piense en esto como una aventura de la que usted ganará experiencia en una nueva dimensión, y aprenderá y crecerá, y utilizará su creatividad sin explotar. Recuerde que el objetivo final es la continuidad del aprendizaje de los estudiantes durante esta interrupción, y la finalización de cualquier camino que estuvieran recorriendo. usted, servirá a sus estudiantes ayudándoles a mantener el P.A.C.E. A continuación, proporciono algunos consejos sobre cómo usted puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes, mostrando su presencia en el curso, evaluando el aprendizaje de los contenidos por parte de los estudiantes, y ayudando a nuestros estudiantes a alcanzar la excelencia ante esta emergencia nacional.

Presencia

La presencia es importante. Los estudiantes necesitan saber que usted está en el curso. La conexión entre el estudiante y el profesorado es una parte importante del rendimiento de los alumnos. Sabemos que la emoción y la cognición están entrelazadas. Una mezcla diaria de anuncios, mensajes o clips personales, sobre una variedad de temas, consigue fácilmente este objetivo. usted puede conectar fácilmente con los estudiantes cuando usted les habla a su nivel. Sentirán que usted está ahí en el viaje con ellos.

Evaluación

Los alumnos deben demostrar que han consumido el contenido. ¿Cómo lo sabrá usted ? Esto puede ser complicado. Aquí es donde usted tiene que ser creativo. usted está operando ahora en una dimensión diferente. Mis clases incluyen una mezcla de cuestionarios automáticos y preguntas de deberes para poner a prueba sus conocimientos sobre lo que se ha tratado en clase o en las lecturas.

Contenido

Asegúrese de que su curso es interactivo e interesante para atraer a sus alumnos y mantenerlos con ganas de más. Asegúrese de que su plan de clases coincide con el programa de estudios para que no haya confusiones. Permita que los alumnos elijan los temas y las tareas, como la elección de discutir los acontecimientos actuales. Mézclelo todo. Los alumnos tienden a participar y aprender mejor cuando tienen una opción o elección. Encuentre vlogs, vídeos y sitios web que susciten debates creativos. Utilice los recursos gratuitos disponibles en usted a través de sus instituciones, como los recursos educativos abiertos, la biblioteca, el centro de carreras, etc.

Excelencia

Cuando el esquema de su curso encaja, todo lo demás también lo hace. Si crea contenidos interactivos, pone en marcha un sistema de evaluación exitoso y apoya a sus alumnos, usted y sus estudiantes pueden tener éxito.

Debido a la reciente espantada de COVID-19, muchos profesores han migrado rápidamente los cursos presenciales e híbridos a versiones totalmente online. Soy un ferviente defensor del uso de rúbricas, guías escritas para evaluar el trabajo de los estudiantes, y en esta entrada del blog, proporcionaré algunos consejos prácticos para los profesores individuales sobre cómo incorporar rúbricas de calificación en los cursos en línea.

Las rúbricas bien diseñadas ofrecen muchos beneficios: pueden ayudar a clarificar las expectativas de rendimiento, fomentar un mejor rendimiento de los estudiantes, proporcionar a los estudiantes una mejor retroalimentación sobre su trabajo y hacer que la calificación sea más precisa, consistente y eficiente.

Hay numerosos tipos y categorías de rúbricas, pero para nuestros propósitos aquí, vamos a discutir cómo crear una rúbrica analítica para calificar el trabajo de los estudiantes. Las rúbricas analíticas documentan los estándares de rendimiento de los estudiantes en forma de cuadrícula: la fila superior de la cuadrícula define los niveles de rendimiento, el lado izquierdo de la cuadrícula muestra verticalmente los atributos del trabajo de los estudiantes, y las casillas intermedias definen el rendimiento de los estudiantes en cada nivel. Estos recuadros pueden incorporarse a los cursos en línea y asociarse a tareas específicas.

Linda Sukie identifica los siguientes seis pasos para desarrollar una rúbrica en su libro "Handbook on Measurement, Assessment, and Evaluation in Higher Education"

Paso 1: Identificar los objetivos de la rúbrica.

Las rúbricas son útiles para evaluar el rendimiento de los estudiantes en todo tipo de tareas o proyectos. Sin embargo, si su tarea se centra en evaluar a los estudiantes en su capacidad de recordar información, podría ser mejor otro tipo de evaluación, como un examen de opción múltiple.

Si usted'acaba de pasar su curso a una versión en línea, es probable que usted busque utilizar rúbricas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, una evaluación que dará lugar a una calificación. Si es así, pregúntese:

¿Qué porcentaje de la nota del estudiante representará esta tarea?

Paso 2: Articular resultados de aprendizaje claros para la tarea y explicarlos en rasgos.

Si usted ya ha creado una tarea, ¿cuáles son los resultados que usted pretende evaluar con la rúbrica? ¿Cuáles son los atributos de estos resultados? Por ejemplo, si su resultado es evaluar la escritura de los estudiantes, entonces usted podría identificar algunos atributos clave de la escritura eficaz de los estudiantes en esta tarea.

Enumere cada atributo como un sustantivo o una frase nominal. Omita cualquier atributo que no sea esencial para la tarea. Enumere estos atributos verticalmente a lo largo del lado izquierdo de su cuadrícula.

Paso 3: Identificar y etiquetar los niveles de rendimiento.

Los títulos de la cuadrícula enumerarán los niveles de rendimiento. Sugiero utilizar entre 3 y 5 niveles para cada atributo. Por ejemplo, si usted tiene tres niveles, entonces usted podría titularlos: por debajo de las expectativas, cumple las expectativas y por encima de las expectativas.

usted podría asociar puntos para cada nivel. Si es así, considere cómo usted distribuye estos puntos. usted podría asignar más puntos a diferentes atributos que son más esenciales para los objetivos de la tarea.

Paso 4: Crear descripciones de cada rasgo, en cada nivel de rendimiento.

Durante este paso, el profesorado rellena cada casilla de la cuadrícula para cada atributo y nivel de rendimiento. Las descripciones, idealmente, proporcionan a los estudiantes información específica sobre cómo mejorar los puntos débiles de su rendimiento. Deben elaborarse de acuerdo con su criterio profesional. Un punto de partida fácil en este paso es articular una descripción para un rendimiento mínimamente adecuado en un atributo. A continuación, rellene los demás niveles de rendimiento.

Paso 5: Desarrollar o revisar la tarea.

Ahora que usted'ha redactado su rúbrica, observe la indicación de la tarea para los estudiantes. ¿Requiere que los estudiantes realicen un trabajo que no está identificado en la rúbrica? Si es así, tal vez sea mejor revisar la rúbrica para articular mejor las expectativas.

Paso 6: Probar y revisar la rúbrica.

Las rúbricas bien desarrolladas suelen elaborarse de forma iterativa a lo largo del tiempo. Antes de integrar una rúbrica en un curso en línea, usted podría probar primero la rúbrica con el trabajo de los estudiantes anteriores. Una vez que usted haya probado la rúbrica, considere cómo podría mejorarse; ¿podrían ser más claras las descripciones del rendimiento? ¿Se asignan los puntos según los atributos más importantes para la tarea? Por último, revise la rúbrica para que resulte más útil a la hora de proporcionar a los estudiantes una calificación y comentarios sobre su rendimiento.

Consulte el ejemplo de rúbrica analítica que se muestra a continuación, con un valor de 35 puntos en una tarea. Se creó utilizando la rúbrica VALUE de la Association of American Colleges and Universities (AAC&U) sobre comunicaciones orales.

Cuadro 1: Ejemplo de rúbrica analítica

Rúbrica del valor de la comunicación oral
Atributos	Por encima de las expectativas	Cumple con las expectativas	Por debajo de las expectativas	Puntos
Organización	Patrón organizativo (específico introducción y conclusión, secuenciadas material dentro del cuerpo, y las transiciones) es observable de forma clara y coherente dentro de la presentación.	Patrón organizativo (específico introducción y conclusión, secuenciadas material dentro del cuerpo, y las transiciones) es observable de forma intermitente dentro del presentación.	Patrón organizativo (específico introducción y conclusión, secuenciadas material dentro del cuerpo, y las transiciones) no es observable dentro de la presentación.	10
Idioma	Las elecciones lingüísticas son reflexivas y en general apoyan la eficacia de la presentación. El lenguaje en la presentación es adecuado a la audiencia.	Las opciones lingüísticas son mundanas y comunes y apoyan parcialmente la eficacia de la presentación. El lenguaje en la presentación es apropiado para público.	Las opciones lingüísticas son poco claras y mínimamente la eficacia de la presentación. El lenguaje en la presentación es no es apropiado para el público.	15
Entrega	Técnicas de entrega (postura, gesto, mirada contacto, y la expresividad vocal) hacen la presentación interesante, y el orador parece cómodo.	Técnicas de entrega (postura, gesto, mirada contacto, y la expresividad vocal) hacen que la presentación sea comprensible, y El orador parece tímido.	Técnicas de entrega (postura, gesto, mirada contacto, y la expresividad vocal) restan de la comprensibilidad del presentación, y el orador aparece incómodo.	10
Total				35

 

Aplicación de la rúbrica

Una vez completados estos pasos, usted está listo para utilizar su rúbrica en un curso. Las comunidades del sistema de gestión del aprendizaje son recursos maravillosos para proporcionar información sobre cómo integrar las rúbricas en los cursos y las tareas. Por ejemplo, usted podría hacer una búsqueda en la web de "rúbricas de la comunidad Canvas" o "rúbricas de la comunidad Blackboard". Estas comunidades son un rico recurso de información sobre muchas facetas de la comunidad docente en línea. He encontrado que los miembros de la comunidad son extremadamente útiles con las preguntas que surgen sobre sistemas específicos. Para obtener otra inspiración, sugiero que usted también busque herramientas gratuitas de creación de rúbricas en línea.